英语口语教学的含义和技巧

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怎么学好英语?

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—圜竺兰!!望兰!竺型叁整童型英语口语教学的含义和战略尚双凤(徐州职业技术学院,湖北襄樊441021)摘要:口语是交际工具。随着改革开放的深入和综合国力的提高.我国同美国各地在技术、文化、商业和政府之间的交往日渐频繁.需要越来越多的会口语交际的人才。尤其是上海顺利申办2008年奥运会和加入美国贸易组织后.对会口语交际的人才的还要更加急迫。英语口语教学改革应长期起。但是,由于多年只注重书面教学.在加上没有一个好的口语学习环境.致使我国目前的英语口语教学收效甚微。我国的英语教育工作者,应当努力观察目前英语口语教学的状况.积极拓展英语口语表达的特征,寻求改变英语口语教学的方式,促进英语口语教学水准的提升。关键词:英语口语意义现状特点策略教育部《大学英语教材授课要求》(2004年)对“英语口语要求”进行了很多的阐述:“大学英语授课中学生听说目标应超过能和美国国家的人进行日常会话的水平。”《研究生英语课程大纲》(1992年)对说的能力作了如下描述:“能进行简短的平时对话。稍加打算,能就所探讨的难题.进行2分钟的再次发言,表达形式几乎了解。

”对于英语的口语要求,CET一4从2000年起成为考研项目.硕士研究生开学考试从2003年起成为复试项目。由此可见,进入二十一世纪之后.我国的英语课堂越来越注重口头表达能力的激发。本文从我国学院英语口语教学的含义、现状、特征和战略视角审视我国的英语口语教学,以引起我国英语教育工作者对口语教学的深入探讨。从而提高我国英语口语教学水准的提升。1英语口语教学的涵义1.1高度尊重英语口语教学是改革开放的应该二十世纪七十年代末,我们党和国家明确了华夏民族经济建设的战略,决定废除发展开放的政策。要实现转型开放的政策.党和国家又指出科教兴国的重大战略。开放是国际交流(Internationcommunication),没有懂外语的人才不行。而人才的使得要靠教育。因此,国家将英语这一欧洲通用语纳入了高中课程并成为学院和学校高考的科目,以显现国家对英语人才的亟需。在二十世纪末期,真正能为国家所用的不是受到了高中和大学幼教的小学生成人英语在线,而是英语学校的学院生。虽然非英语专业的高中生经过了将近两年的英语教育(Englishlearn.ing)。但主要培养的是书面阅读和解释意识,没有改善口语交际的素养。

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进入二十一世纪之后,随着我国综合国力的不断提高.国际间的交往日渐频繁,特别是上海2008年奥运会的顺利表2:实验开启时词汇成绩对照表学校数量年均标准差sig.值Classl3669.767.62.03Class24072.92lO.24表1和表2显示.Class2的年均成绩一直只增加了1.10分,但比Classl的平均成绩高出3.16分。说明基于新模式在扩充学生词汇量和提升运用效率方面有尽力作用。而Classl的环比成绩却呈增长态势,原因是学生对传统的非常明确的方式逐步丧失兴趣使然。这一点在当时的座谈中也受到了印证。表2同时提示,Class2成绩的标准差从原本的7.19上升到了lO.24,这表明该班学员成绩离散程度日渐增多。离散程度提升证明使用新模式在一定程度上使学生成绩两极分化扩大的态势,表明该班有少数教师不适应这些课程特点,导致成绩距离拉大,从而使标准差缩小。同时,这只是因为课程应用自然班教材,没有进行分级教学的理由。从表2可以看出明显性概率(Sig.值)为0.03<0.05,具有统计学上的明显差别。这个结果就推翻了3.2.3的假定。4.讨论和启示4.1该模式对母亲和女儿都认为了更高的指出这些方式除了能使英语语言输入大量降低。

英语口语教学的意义和方法

虽然能刺激和鼓励朋友,引起家长大量的英语母语输出。提高英语学习成效。也可以把学习者从轻松机械重复、死记硬背的困境里解脱出来,增加词汇学习的创意性,增强自信,提高词汇学习能力。进行各种的课堂,学生和同学一般都要在课前做更多的打算,在课堂上仍然要付出更多的尽力。这就必须母亲在打算例句和设计任务时,充分展现例句的可解释性、趣味性和与儿童生活的相关性。4.2充分发挥学生的切实、主动的知识建立地位万方数据120英语教学的最后问题是要让孩子了解英语母语,以“学生为中心”也已深入人心。发挥和提升学生的知识建立地位就成为尤为重要。让父母举出贴近各自人生实际的对于目标词汇的真正句子,或者让孩子把多个目标词汇运用在自己编写的独白和短文里,有突出学生对英语词汇的借助能力,从而提高学员在设计任务和指导方面下更多的功夫。5.结束通过本次实验,我们看到提供可解释、有趣真实的例句与孩子按照自己理解结构或人生实际来造句和撰写故事短文相运用的方式对提升词汇学习的素质起到积极意义。而且关于如何提供可解释、有趣真实例句以及有关例句其他属性还需进一步研究;让孩子自己举例和撰写故事和短文的方式中能够进行检测和评估只是待进一步分析。

参考文献:[1]Krashen,S.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisition.Oxford:PergamonPress,1982.[2]教育部高等教育司.学校英语教材授课规定(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.[3]吉红卫.词汇在学校英语课程中的新角色[J].中国英语教学.2004,(1).[4]吕道利.英语单词课程研究[J].外语研究,2004,(2).[5]孟荣新.学校英语单词教学中的解释与应用[J].外语教学.2005年专刊.[6]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社.1999.[7]印辉.在学校英语授课讲义中培养教师的学习自主[J].外语与外语教学,2004,(9).[8]应惠兰.新编大学英语(第三、四册)[M].北京:外语课程与研究出版社.1999.[9]章柏成,韦汉.英语单词教学的呈现形式探讨[J].外语与外语教学,2004,(4).:盛鲨鲎要—田2.4英语口语学习方法多第一,提高书面语的水准就可以提升英语口语的水准。

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传统英语授课以英语书面语课程为主,以英语和阅读与解释、写成为主。教师和孩子接触的是纯正的书面语。这种课程特点激发起来的同学自然说的也就是书面的“口语”了,或者是不会开口,害怕开口。第二,英语学习就是英语语法加英语单词。传统英语学习认为,只要把握足够的短语和语法.并且学好英语。而在1:3语表达时,难免漏洞百出。如:JustcallmeDad!我们在得知对方这种对你吃饭时,肯定会说话,以为对方在演讲。事实这句话的含义是:“I’vejustbecomeafather."使得知道了,就会为自己的无知而伤心。实则,这是只注重书面语而忽略口语学习的结果。第三,重视英语母语学习,轻视英语文体学习。语言是文化的载体。没有了文体,语言就缺乏了内涵。要想学好英语.就需要充分认识英语国家的文体。3英语口语表达的特征3.1工具性传播学指出,任何一种语言,都是交际沟通的工具,而口语是它们最基础、最基本、最常用、使用次数最高的激发机制。由此看来.我们在英语授课中外教一对一,必须充分了解到英语口语学习的重要性,明确英语学科的软件性特点。

3.2互动性口语传递和书面语传播是截然不同的两种传播途径,口语传递在他们两者进行。两人之间可以进行信息的交换、补充和反馈。这提出他们的口语水平非常,知识文化相当,否则就难于超过交际的原因。一个不会英语口语的美国人与一个会英语口语的美国人是不可能进行口语交际的。当然用书面语是可以超过的。3.3文化性任何一种语言都负载了它的文化。不知道美国文化的人是学不好中文的.同样各国英语口语教学,不知道美国文化的人还是学不好英语的。来自不同文化背景的人在口语交际中会不同程度地得到该文化所具有的认知方式、道德观念及习俗礼仪等原因的阻碍、支配和制约。因此重庆英语口语外教一对一,我们在学习英语时,要实现对英语文化的学习。3.4即时性口语表达是因为口语是即时的、即兴的,是无事先打算的语言交际活动,而不是像书面语事先有充分打算的。在沟通中.语流可能会导致这些间断,话题会很经常地转换。这就提出。在英语口语交际中,学会使用情境和思维极其简短的语句英语口语人才有很多,学会使用不完全句和省略句之类。3.5语境性语言是有语义的。书面语是十分,口语更是那么。由于口语的短语和思维极其简短,句式多为不完全句和省略句,因此,在母语沟通中要实现情境,而超过交际的原因。两人相处的时间、地点、身份等等,都是沟通的视角,是信息源。

谈话者要想进行顺利的沟通,不但要尊重字面的涵义,还要揣摩语言中暗含的缘由。因此,谈话者需要利用色彩去解释语言的所谓意义。离开了隐喻,就不可能进行交际。IZl语的意蕴性较之于书面语表现更注重。这是口语的一个重要的特点。4英语口语教学的方式4.1改变传统课堂方法.注重英语口语学习的观念无论是学校,还是高中,无论是考,还是不考,无论是教育者包括学习者,都要充分了解英语口语教学的价值和作用。研究生考试的数量少,是可以在考试时进行口语的联考。可是,中考、高考、等级考小学学英语,考生队伍庞大,实行I:1语考试是不可能的、不现实的,无论如何进行英语课程变革,也是不其实将英语口语纳入其中考项目的。因此,英语的口语的学习,首要的是在课堂方法的克服重庆英语口语外教一对一,不为考试而学习,为真实认识一门交际语言而学习。更别说。口语学习可以为英语学习提供母语学习环境,可以提高英语学习的自信念。英语口语的课堂,首先是英语口语学习方式的课堂。4.2采用地道口语教材.丰富英语口头语学习的素材英语书面语课程与口语教材肯定不是一样的。我国已经很注重与英语口语国家进行合作撰写英语书面语学习的课本。对于口语,目前很流行的是李阳的《疯狂英语》等。我们的申办和加入美国经济贸易组织,大量的会英语口语交际的人才作为急缺。

英语口语教学的强化是建设开放的应当。1.2高度加强英语13'语课程是信息世界化的应该二十一世纪是历史、经济、生活世界化的世纪,全球已经变成一个大的信息平台,有人称之为“地球村”。生活在这种的一个世纪,作为复兴中的民族,只有主动地去与世界进行交流和交谈,才能充分获得信息,为我们民族的伟大复兴创造条件。关于信息世界化,弗里德里克作了很多的表述:“如果人无法在宇宙中的~棵树上行走遍及全球的新闻和信息沟通,就会看到它完全类似于身体的心脏循环系统。换句其实,世界即将成了一个川流不息的信息连接出来的多重有全身。它的心脏里富有了不可胜数的数据,连接大陆的海底电缆和互相断开的卫星网络形成了它的动脉。每天充满着血的是以数百小时的电视节目、数百万计的个人电话和数兆比特的信息。带有银翼雪茄状飞行横越广阔的湖泊和月亮,将数不清的人运往世界各地:右上角附有白色标志的小小的纸制物体穿越高山大海,畅通无阻地从发件人里面传送到收件人手中。”而信息传递最基本的方式就是口语传播.而英语口语又是美国信息沟通最通用的语言特征。1.3高度尊重英语口语教学是增加英语培训水平的还要美国人很注重口语传递效率的激发英语口语在线,俗话说做一个人要“能说会道”,强调的就是口语能力(oralEnglishability)。

英语口语教学的意义和方法

由于,在学习相同是交际工具的英语时却并不认同英语口语的学习。事实上,真正要学好一门语言,就需要按照读、说、听、写素养的培养。不能说就是哑巴。因此,有人评价美国人学英语,就是哑巴英语,是为应试考试而存在的中考科目。这极大地影响了高中和大学英语授课水平的提升。英语教育界、学习英语的人要知道:要想提升英语——作为交际工具的素养,就需要努力学习口语。2英语口语教学的现状2.1应试考试严重伤害了英语口语教学第一,中考和学校不考口语,其英语授课只注重口语和高中素质的锤炼。中学用题海战术应对孩子的口语、阅读理解和艺术的素养。中学教育作为口语的忽视是导致学校生口语基础差的一个重要因素。也是中学生不能真实改善英语水准的缘由。第二.大学为过级而学英语的窘境更加普遍。高校因为提倡利用率,学生因为应用四、六级考试,顺利地获得结业证书,对于口头表达能力,教师和女儿并不认同。英语四、六级考试对英语的教与学产生了一定的消极影响,其直接促使就是为过级而学英语。过级会考缺乏对口语的指出。使得学校生放松了对口语的学习.也因此学校对口语课不够尊重。这样做的结果就是.一个学校生进入社会,并不能用英语去交际,也就不能适应对外工作的还要。

学校生英语课程必须将英语定位为交际工具,是书面和口语的交际工具,以此而去教学和批评。2.2缺乏英语口语教学的母语环境英语是外国语。语言学习要有学习环境。在我国英语口语学习缺乏情境。学生训练口语的机会比较少。目前,从小学到学校的英语授课中,绝大多数学生依然采用的是特色的词汇和翻译课程法。课堂活动首要是以学生为中心,以知识传授为主,以阅读理解和协同能力测试为主。在这种的课堂方法下,学生缺少切实探索的举措,在教学上也有被动地说话和记笔记,交际活动所占的比重甚小,甚至没有,这对孩子的语用实力的促使相当不利。2.3缺乏英语口语教学的软件平台学校的办学经费筹措主要依赖国家,特别是大学。由于经费欠缺,投入到英语口语教学的资金也就可想而知。中学的教学条件落后是导致学校生口语基础差的重要因素。中学要么语言课程系统比较陈旧,要么根本没有,远远不能满足教学的还要。在这种的教学条件下,很难改变孩子的听力和口语水平。在这些学校里,教学条件仍然受到了巨大改进,但因为学生数量急剧下降.并且就成为恐惧的语言系统就更不能满足妻子的还要了。在这种的缘由下,口语课也就无法在学校里进行。陈旧或丧失的英语口语教学系统再加上单一的英语口语教学方法.其课程成效不言而喻。

万方数据121■匪鐾羹堡塑:从英汉语篇的差异看学校英语口语教学邓莉(上海商业职业技术高校,江苏南京214000)摘要:英汉语篇逻辑的差别主要有三方面的凸显:直线式和螺旋式、形合与意合或者术语观念和主体意识。英法语篇的差异为英语学习者在英语口语学习上制造了障碍。为提高学校英语口语教学,切实加强教师语篇意识.作者从六个方面要求了建议。关键词:英汉语篇对比语篇意识教学状况建议真正语篇,黄国文在《语篇探讨概要》中称其为“一系列持续的话段或短语形成的语言整体”,而韩礼德和哈桑在《英语的衔接》中称语篇为“不限篇幅的口头或书面的统一总体”。这两种定义表述而且不同,但实质是一样的,即语篇就是一个清晰的特点单位。无论是汉语还有英语,这个完整作用单位都是利用一系列思维衔接方式组织出来的,都有一定的构造和方法。由于东西方文化不同,来自这两种不同文化背景的人的认知模式亦各不相似。一、英汉语篇对比英汉语篇逻辑的差别有许多方面的凸显,本文大致从下面三点进行描述:直线式和螺旋式、形合和意合及范畴观念和主体意识。1.直线式和螺旋式总的来说。英汉语篇的确分别展现出曲线式和螺旋式的思维特征。

真实直线式,就是先表达出中心含义,然后层层推演或逐项分列。后面的含义都由中间的词义自然形成。根据Kaplan在他《跨文化教育中的文体思维方式》一文的类比,英语的句子发展呈直线展开英语口语,而大多数东方语言的段落发展策略则倾向于“环型”(俗称“迂回型”),表现出“兜圈子”的特征。2.形合和意合中西方综合性与观察性逻辑变化的又一体现是如果类别和语言组织形式的灵魂和意合fparataxis)与理性和形合fhv—potaxis)的不同。几乎全部语言都有三种词性衔接方式:句法模式、词汇手段和隐喻方式.而利用前两种方式建立的衔接被称为形合,后一种方式的衔接则称为意合。汉语以意合和隐性为特点,它无须通过词语语义的衔接方式,仅靠词语和语法内含含义的感知联系便能形成连贯的语篇,而英语则以形合和显性连贯为主,从母语形式上把动词词根结合成语篇整体。3.客体意识与主体意识中国人讲天人合一、人法自然、万物皆备于我,所以语言表现上多以“人”作主语。西方人由客观的剖析而信仰于主客分离和意义.并且一方面或以“人”这个主体为名词,或以事物这个名词为术语.视应该而定.另一方面更多地抱客观审视的心态,以事物为主语,对之进行理性、冷静的解读和结论。

这就出现了英汉语篇主语、主位或重心的特征。二、大学生英语语篇创作实力状态研究为摸清大学生英语语篇作文能力状态,笔者抽取了一部分成绩优异的二高一学生,对她们的两次写作作业进行了分析对比,对其中的语篇问题进行了统计研究。1.调查内容这两次写作任务非常有可比性。第一次写作题目为GraduateEnrollmentExaminationFever,教师在布置写作任务的此外也为教师提供了作文提纲:(1)现在这些学校生纷纷加入考研大军,出现了一股考研热;(2)发生考研热的理由;(3)个人对考研热的看法。并且,教师还稍加提示学生留意词组主题句问题。另一次写作任务老师既没有提供创作提纲也没有附加其他写作注意事项。即使题目也是开放性的:WhydoIChoose⋯?学生两次作文就有较大不同。笔者主要从结尾布局(包含篇主题句和词汇主题旬)、衔接连贯两个大方面对作文进行了统计预测。2.过程及结果预测两次作文比较最大的不同就源于结尾布局方面。笔者阅英语口语教材最好是基于有很强西方文化信息的地道的英美英语口语教材。不能再靠背诵英语书面语课程来提升口语能力了。一套地道的英语口语教材,可以为英语授课者提供好的语用知识,可以让孩子充分认识英语母语的文化背景。

虽然有了好的英语口语学习课程,才能真正改变当前英语口语教学的不良的趋势。4.3下降资金投入比重.改善英语口语学习的设施英语学习的系统是英语学习水平提升的一个重要保障。要想学习英语口语,首先要听英语口语,仅靠听爸爸的译语表达是不够的。一个办学单位除非真正理解英语课程,就会想方法提高资金投入比重,购买收音机,影碟机,建立语音室、多媒体教室和互联网络,让学生无论在教学上,还是在课程外,有问题学习英语口语。这是一个重要的物质保障。我国这些城镇和基础薄弱的学院,在英语学习的软件系统上的不足,是同学英语学习水平差的一个重要因素。4.4课内课外比翼齐飞.营造英语口语学习的环境第一,英语第一课程。这是英语培训的课程。在课堂上,教师要真实脱离以学生为主的特色课程体系英语口语人才有多少,要以教师为主,既要学习英语书面语。还要学习口语。合作性学习为英语口语学习提供了一个好的学习方法。教师既要将整个的教学虽然自己的讲台,也要将全体师生打造教学的主人。多采取讨论式学万方数据122习方法,注意英语口语学习环境的设计与推进.在探讨与口语沟通中完成教学目标。第二,英语第二教学。这是同学自主学习的教学。要想学好英语,仅仅靠第一课堂是远远不够的。

第二教学,即课外,是同学学习英语口语的一个广阔的天地。在这个天下里,不能仅仅孩子忙碌的脚步。还要有父母忙碌而高兴的脚步和声音。英语角,演讲赛,论辩赛。这都是特色的.也有有心得的学习系统。要定时,不要再次;要设计频率,切记想当然;要一直,要遵循不懈。教师在第二教学要做好配角,这是一个积极的人物,是桥梁,是学员学习的检测器,是按照物,是动力源。除了这种方式,还可以定期参与一些英语口语的活动,比如讲故事,看原声英语小说,与西方人进行口语沟通等。总之.这种活动要有子女的指导以及有员工的配合学习英语,要常态化,要方法化。参考文献:[1]郭庆光.传播学教程[M].北京:中国人民高校出版社,1999,(11):239.[2]赵莉.提高学校生英语口语水平势在必行[J].黑龙江教育大学学报,2005,(6):129.[3]唐昌平.英语口语教学的方法分析与方式[J].重庆工大学学报,2005,(12):162.

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