如何提高教师学习英语的兴趣 论文

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通过课外操练, 提高学习外语的兴趣 新干县城北学校 邓爱兰 十几年来, 在外语教学的实践中, 我深感要增大两级分化, 还得从“教” 与“学” 两方面入手。 “教” 是指学生能在吃透教材的基础上推出多种形式的教学方法, 始终保持朋友学习外语的兴趣。 “学” 是指教师应学好外语, 必须多念、多讲、 多操练, 才能将自己激发成以“语言成为交际功能” 的实用人材。 几年来我加强了同学们课内、 课后的口头操练, 并对口头作业的检测和监测方法进行变革, 取得一定的成果。 一、 采取必要手段, 促进课后训练。 学习每篇短文后, 我又提出孩子背诵, 然后由同学签字, 老师抽查。 这样坚持下去课堂里的氛围好了, 每日“天天读” 时同学也尽力操练。 不少家长仍体现: “我们不懂外语, 不知孩了在念什么? 更不晓得他念得对或者不对? ” 也有部分不负责任的父母为图自己省事, 索性事先在朗读自测本里全帮女儿签好名……于是我要求同学们在每里完一课课文后就将朗读的短文录制出来, 尤其是句型操练, 每一幅图片, 每一个单词又能努力录音, 一周交一次录音带,我逐盘检查。

两年来持之以恒在线英语, 同学们语音话语的模仿能力, 以及在大胆开口操练方面却有了明显的进步。 二、 实施“课后录音” 的口头作业。 一开始布置口头录音作业时, 我也遭遇许多意想不到的难题。 如录音带收不齐。 调查结果, 有的朋友不会使用录音机, 有的体现家中录音机坏了。 但多数拍摄了录音的朋友因而情绪过于急躁, 有的声响发抖发颤; 有的语不成句, 短短一篇短文反复揿下"暂停"数次, 失去了短文故事或演讲的连贯性; 有的没有"失爆",语调不合理; 做句子时发生的句型错误也较多。 针对不同类型的难题我采用不同的缓解措施。 ①教会学生使用录音机。 ②与部分家长取得联系, 希望你们要让学生提供必要的学习条件。 ③表扬交录音带的同事。 ④利用家长能放几盘质量较高的音频带给家长们听, 这在父母中产生不小的震动。 "课后录音"这一口头作业的布置跟实施受到了家长们的解释跟鼓励。 目前不少同学也从过去只求交上录音带不求录音质量的情况中改变出来, 力求高质量完成录音作业。 三、 及时反馈信息, 提高学习兴趣。 对每天收上来的录音带我每盘又努力收听, 并作好记录, 进行追踪观察。

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对于像“连读, 失爆” , 句型中出现的词汇错误, 及时在下一节课里得到纠正。 我一直利用同学们午餐时拎着录音机到学校去播放录音带, 有时选几盘录音品质较高的放给你们看, 这几位同学会在同学们的称赞声中鼓励自己; 有时放几盘质量不高的录音带, 在同学们搜寻的目光中, 这些同学会引起警惕, 吸取教训, 努力纠正。 对于某些口头作业完成得不梦想的朋友, 我一直给予部分辅导, 每周我又将检查录音带的结果向全班同学公布, 并将成绩登载在每周的“家校联系” 册上。 四、 及时制止口头作业的错误, 提高书面作业的正确率。 背诵课文有原声带可以背诵模仿, 但要求作口语训练录音, 同学常常困难较大, 我就采取下列方式: ①先用两句组成一个对话过渡到 4 句一组、 6 句一组的对话。 ②先采取一般疑问句组成一问一答, 然后是由特殊疑问句组成一问一答。从易去难, 从简至繁。 ③一开始先让句子抄写在黑板上, 让同学们进行训练, 慢慢过渡到使同学们作听写, 将句子记录起来。 ④在课内有选取地进行操练, 然后每位回家后将每块句型、 每幅照片按规定进行录音操练。

这样做就解决了课时紧、同学缺乏广泛训练的冲突。 每一个朋友仔细录音的步骤, 实际上是将“视、 听”这一“接纳” 形式转化为“说” 这一表达方式, 即将感性知识转为理性知识的思维过程, 将书籍知识转化为自己知识的把握过程。 我在收听录音带的过程中, 记录下同学们的失败, 及时得到改正, 极大地减少了同学们书面作业的正确率。 下面列举说明: 如“What’ s the weather like today? ""It looks c1oudy。 加强英语课外口头操练的尝试 It’ s a c1oudy day。"而在录音中这些学生失败地读成"It' s looks c1oudy, It' s a c1oudy today, "像这种概念不清的状况, 往往在专家一个新时态时尤为突出。 如有这样一组采访: “What do you want to do? I want to make a snowan. What does Sandy want to do? He wants to draw a picture. "当句型略有变化时, 一些学习能力较好的朋友都会出现失败, 在他的录音带里经常失败地体现出来: "what does Sandy wants to do? He want to draw a picture. " 但是在学习了情态动词后, 一些词汇结构尚不了解的朋友都能失败地将词语读成:“Sandy can' t rides a horse。

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He can rides a bicyc1e。 "在学习现在进行时态时, 有这种一些句子: "I' m taking off my shirt。 "有学生失败地念成: "I taking off shirt。 "又将"I am washing my hands。 "念成: "I amwash my hands。"总而言之, 认真收听每一个朋友的录音带后, 能迅速得知错误,加以纠正孩子如何提高学英语的兴趣论文, 扫清同学们在"看、 听、 说"过程中的障碍, 就能增加"写"的正确率。 五、 改变传统的评估方法, 提高学习的自觉性。 外语加试分初赛和考试两种方式。 每学期考试都分期中和期末两次进行。 而在这类笔试卷中的第一大题多为这些方式的语音部分的测试。 几年来当我在作这部分试卷分析时, 往往看到这一大题全作对的朋友中不乏语音、 语调及语音知识尚不健全的朋友。 反思一下, 对于这些语音知识了解得不确立的朋友都该采用何种方式加以补救呢? 我一直觉得笔试中不能全面如实地体现一个学生的口头表达能力,而会考一次考试孩子如何提高学英语的兴趣论文, 同学们往往因为应对其他学科的考研, 要么心理压力巨大, 来不及全面复习考试内容,常常是“怨声载道” ; 或是不注重口试外教英语口语, 采取侥幸心理, 临时背诵, 不做全面复习……我们了解这些“瞬间记忆” 的遗忘率是最高的, 所以期末考试的实际成效并不理想。

因此我强调日常的口头操练, 改变一学期只能一次考试的方式, 将每周录音成绩纪录在案, 作为学期考试成绩的根据。 这样做既减少了同学们期末考的压力, 又把同学们养成了以前开口操练的习惯。 变“要我学” 成“我想学” 。 这样的面试成绩无论从朋友的学习态度、 学习习惯, 还是学习成绩各方面都受到既全面再真实的体现。

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