高中英语校本研究课题计划

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小学英语校本探究课题计划──英语学习思路培训晋城城区凤鸣中学崔会青摘要:1999国务院出台了《中共中央国资委对于推动教育变革全面深化素质教育的决定》,第一次确定指出:试行国家教学、地方教材与小学教学(校本教材)的三级教学模式。实行“三级”课程管理制度以来,“校本”已实实在在向我们走近。那么如何进行校本教材的开发呢?本文从校本教材开发符合的方法说起,把英语学习模式培训成为校本教材英语口语培训,阐述了英语学习模式培训的含义、实施培训的方法、培训的流程和内容,通过英语学习模式的培训得出启示和建议。关键词:校本教材学习模式培训研发与推进我们现在的教育是为孩子的再次学习和终身发展夯实稳固的基础。高中英语新教材的总目标也提出教师在教育时期的英语学习基础上,进一步确定学习的初衷,发展自主学习和合作学习的素养;形成合理的学习模式。课程标准也确定指出,要加强完善的英语课本体系包括独特的教学资源模式,以保证英语教学的成功实施。高中英语校本教材就是这个模式的一个重要的构成部分,它的研发和建设作为学校英语课堂将出现积极而深远的阻碍。

校本教材开发(School-basedCurriculumDevelopment,简称SBCD)的思想在于20世纪60—70年代的英美发达国家,主张中学的校长、学生、学生父母、社区代表等参加教学的决策,以大学为工厂进行教学研发,实现课堂决定的民主化。它作为大学办出传统,向家长提供最深切的教育有着重要的价值。一、英语校本教材开发中所提倡的几条措施1.合理性和重要性的方法在科学科技快速建设的信息时代,面临着不断升级的知识模式,我们在研发校本教材时,在选取教学内容的步骤中,应该删除陈旧或过时的常识,选择孩子“就近建设区”的内容整合具有现实作用的内容,把握好重要的内容。2.特殊性与变化性校本教材研发采用每一所大学,要注重本校的特定性与学校的差别性。要运用本校的师资、学生水平、教学设备等状况全盘考虑,但这一“个性”也要立足于总体的教育目标这一“共性”之中,不能摆脱高中各时期的整体目标。“个性化”的幼教模式是校本教材研发的核心观念与灵魂。

3.趣味性和可学性的方法校本教材的开发需要充分考量学生的兴趣和必须,这是开发的出发点。要把课堂主体的人物留给老师与同学,找回彼此在大一统的课程体系中丧失的自主性、主体性和成就性。这有助于提升学生的想象力和成就力;易于孩子消化学习的内容同时,在编制校本教材的步骤中,课程的内容要选取孩子能接受并能解释的常识范围,而且内容要安全。4.现实性和运用性的方法现实性就是提出校本教材的内容应该具备目前社会的现实需求。在选取教材内容时,要有错误的世界观和生活价值观,要有促进培养孩子的变革意识和纵向思维素质。应用性就是提出在课程开发中选取最有助于教师应对现实原因的教学内容,选择带有运用价值的常识。注意将人文主义观念渗透于校本教材研发的各个环节之中。二、英语学习模式培训的特点至今学校英语课堂主要是“应试教育”的方式为主,从学生上高中起初就让孩子确定学习英语的初衷是为了参与考试,从而在英语课堂中片面指出低技能的少量的机械的训练,而忽略了学习方式、学习模式等高技能的学习与练习。其造成的结果是孩子不会学习,这显然由于教学效率降低,而且直接地提高了孩子的学习负担,甚至使孩子觉得学习英语是一种痛苦。

这些孩子在英语学习中花了长期的时间和体力,但学习的成效还是不理想。这种状况的发生,虽然有多方面的缘由,但是最根本的缘由之一是孩子没有把握合理的英语学习方式和学习模式。学习是每位人终生面对的任务。关于学习的探究一直是教育界争论的重要内容之一,当代教育界和心智学界都了解到,教育的根本目标是使学生作为独立、自主、有效的学习者。教会孩子如何学习,培养教师合理学习模式,不仅有促进人们增加学习成效,减轻学习负担,而且能大体量地提升教育品质。在乡村小学举办英语学习模式培训我们可以得到:第一,使孩子在英语学习中增加趋势能力;提高学习成效,更好地推动学习目标;有促进人们思考合适自己的学习方法,增强独立学习和自主学习的素养,从而为终生学习成就条件。第二,通过学习模式的培训,改进措施培训的方式,为农村小学英语必修课及校本教材的研发提供帮助。三、英语学习模式培训形式1.讲座和探讨主要用在对孩子推荐英语学习模式;学习思路的重要性;制定学习方案;如何获取学习资源;克服对英语的焦虑和英语学习过程中的恐惧,建立自信、培养意志;通过解析示范英语学习模式,在教学详细学习模式的培训步骤中利用解析让同学探讨“选择什么样的思路会更好的把握学习内容”,或采取先让学生提问再探讨。

讨论的方式可分为研讨式、小组探讨(4~6人)和同学讨论,在提问中或询问后立即做记录。2.观察和对话法在培训的步骤中要时刻对孩子做分析,了解教师在教学上、讨论中、回答疑问时的体现等等,并且做必要的记录。课后和同学利用聊天进行认识,在探究过程中坚持平时写研究笔记和做记录。在英语学习过程中让孩子写出自己所想的,在课后如何做的。报告自己方案完成的状况等等。3.问卷及测评对参与英语学习模式培训的教师进行学习模式、学习风格和同学感情的问卷调查;在选择探究对象后对所选取的对象进行综合语言素养检测,培训后再对研究对象进行综合语言素养测评。四、高中英语学习模式培训培训时间为16周周末2课时,共32课时。其中一课时在今天上课时间,另一课时在晚上课时间。学习模式培训实行选修课的方式,让孩子自愿报考参加“英语学习模式培训班”。第1周第一章推荐学习英语模式第一节思想的改变讲解英语学习方式的产生与方法,引导孩子产生错误的英语学习方式。介绍英语学习失败者学习心得的材料。第二节几个重要思想的剖析与调控英语学习的成败因素:让孩子确定优劣在于自己,引出英语学习模式的重要性语言学习的精确与生硬:让孩子对英语学习过程中正确与流利二者的关系产生错误的了解。

语言的方式与内容的关系。语言正确对语言学习的影响。母语在英语学习过程中的意义:让孩子正确认识语言在英语学习过程中的尽力影响和乐观影响,以及在学习步骤中合理的使用语言帮助英语学习。第2周第二章认知活动的管理第一节管理活动的重要性让孩子知道目标、计划在英语学习过程中的重要性。第二节学习方案的制订讲解如何建立合理的学习方案,学习计划的原则。指导教师建立自学方案教学计划;长期计划和短期计划。第三节自我评判让孩子产生错误的自我评判态度,介绍自我评价的三个重要方面:测评学习退步;总体评价;日常评价。第3周第三章情感活动第一节开展自决心、培养“毅力”自决心是他们对自己失败的掌握程度。帮助孩子树立学习英语的自决心,让孩子自己认为,只要学习模式应用得当一定能学好英语。英语学习是痛苦的工作,需要长期的时间去训练,学习英语并获得顺利也应该自信。农村学校在缺少学习资料、没有说英语的环境中学习英语,特别想要激发孩子不怕苦难的坚强性和持之以恒的忍耐性。第二节消除外语学习情绪因为孩子英语成绩不梦想,会对英语学习带来痛苦,给孩子教些摆脱在英语学习情绪的一些技巧。

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第4周第四章资源战略资源模式的激发:是指学生正确并合理地运用多种媒体进行学习和应用英语的思路。工具书的使用,让孩子在有限的图书馆资源中获得资料,去书店不买书而获得资料去学习,获取网络资源,听收音机之类。积极的利用学生、学习好的朋友人力资源。第5周到第15周第五章教材渗透具体学习模式第一节听力策略(5~6)以思路表述:听不懂老师用英语授课怎么办?怎样应对“听”比“读”难学的难题?听力差,困难在哪里?如何提升听力水平?采用一定的资料示范听力的一些思路方法。让孩子探讨如何能够合理增加听力。第二节口语策略(7~8)鼓励孩子开口说英语;几个人建立说英语环境;自己给自己说英语;在培训的过程中让孩子组织开展全校英语角。采取多种口语训练活动,讲解有效的交际学习模式。第三节阅读策略(9~10)阅读三个模型和建构:自上而下模型;自下而上模型;相互作用模型。默读和背诵。有效阅读思路:略读;寻读;预读;猜测词义意思;克服阅读中的不良习惯。

采用阅读材料解析。第四节写作策略(10~11)加强写作的思路:收集精彩段落;写笔记;通过默读扩展模式;模仿训练;交笔友。写作步骤的思路:构思;选词;组织;修改。采取教学当堂训练。词汇和句型(12~15)第五节词汇(12~13)学习记忆词汇:语境中学;联想记忆;利用图象图形;词汇归类;同义反义词;词缀等等。采用材料当场练习,讨论合适孩子自己的记忆模式。第六节语法(14~15)英语学习实用口语,语法是软件不是学习的最后原因。语法学习模式:在解释基础上学习;积极自觉归纳语法规则;在正确中学习;在交际中学习。以上各专题的锻炼并不是孤立的可在材料的利用中综合几方面的素质学习模式。并且要布置一定的课后作业,完成方案的制订;学习资源的获得;语言常识的利用练习之类。五、对英语校本教材研发与推进的启示和探索在校本教材研发过程中,学生的个性发展是目标,教师的专业建设是理由,学校的传统产生是结果。我们需要充分了解到自己学校的特点和风格,进而利用校本教材研发产生传统。我校校本英语课程的研发与实践才已经起步,通过理论与实践相运用,我们有如下启示:1.加强学生的专业建设校本德育使“人”的存在和“人”的应有实力开始在大学教育中凸现和重回,教师从根本上摆脱了以前“教书匠”的形象,而是以“研究者”的身份积极投入到实践中,增强研究能力,不断养成在研究情况下工作的习惯。

英语校本教材的开发使一线的教师应该具有一定的专业精神与技能,需要老师虽然会“教”书,还必须会编书,也就是说,具有课程研发的素养。过去我们英语老师所使用的都是他们编好的书,甚至为教科书也配好了参考书,在一定程度上激发了教师的惰性,阻碍了本身的专业建设、科研实力的提升。校本教材的研发可使学生逐步掌握教学编制的步骤和掌握教材的竖向和纵向结构,提高行为思考水平,增强对真正英语的母语运用能力,为学生提供了发挥自己教育智慧的开阔空间。2.更逐步地运用和丰富了大学的教学资源课堂的设定还需要基于社区和大学的现有教学资源,这是校本教材研发的保障。校本德育将小学建设和学生个人发展密切联系在一起,实现大学和学生的可继续发展。一方面,通过校本德育小学把学生的个人智慧、经验和观念转变为员工集体的财富,形成学校的特色和传统,从而确保由学生建设推进高校转型。另一方面,学校利用本身的文化和手段,感染、熏陶、培育教师,从而在学生身上打上学校的烙印,实现小学建设推进学生转型,最终建立二者的可继续建设。3.给大学创造了一个英语学习的环境营造一个个英语文化情境,有效地配合了英语课程课堂,突破了“学校-教室-课本”三位一体的封闭情况,而打造了社区、家庭等外在原因。

所以,校本教材开发需要处理好学校、社会和家庭两者之间的总体性协同,学下去也就比较简单开心。4.提高了孩子客观能动性的发挥,加大了激发孩子意识的力度校本教材推行之后,学生对英语国家的文化有了一定的知道,更期待学好英语,这就给孩子产生了一种内在的动力,培养了孩子的自主学习意识。学生一旦有了学英语的自主性,主动性和成就性都会充分地发挥起来,思维意识受到拓展,潜能也充分挖掘。故此,他们的英语水平自然而然受到了提升。实施校本教材后,学生学英语的自觉性大大提升了,不应该教师苦口婆心地教育,大多能自主探索,主动地学英语了。六、高中英语校本教材实施的建议英语校本教材面临着备课质量、品位和能力提高的难题。在英语校本教材的探求过程中,我们体会着如何能够提高英语校本教材的品质和品味:1.教材的编排有待加强在英语学习过程中,对于异域文化背景常识,学生已不迎合于轻松的人际礼仪和风土人情,他们向往诸如异域宗教、历史、经济、教育、时事等更高层次的文化学习和吸收。因此,在编排教学的步骤中,可以多开些推荐英语国家知识,以及时事阅读的课程。

2.协调国家英语教学与英语校本教材的关系提升英语校本教材的品质是学校执行国家教学方案中不可缺乏的一个别。国家教学应属于第一教室,英语校本教材为第二教学,二者互相弥补,又有主次之分,不能投入同等精力。大多数学生作为这点了解或者非常明白的。英语校本教材开发必须老师有较强的责任心,而小学的国家课堂授课活动,特别是英语的课堂活动,占据了学生的大部分时间,使学生也没有额外的时间从事教学研发工作,他们觉得校本教材的开发会带来别人压力,造成对方的过于疲劳,因此视其为额外的损失,影响了人们对教材研发的兴趣和课堂效率。3.英语校本教材的导学保证思路英语校本教材课时安排需调整大个别英语校本教材每两周只能一课时,这作为课时应该量大的课堂来说远远不够。比如英语原版小说鉴赏,学生先听老师介绍情节,学习些短语,就没有多大时间来欣赏了。下次再吃饭时,词汇已遗忘得差不多了,情节也模糊了,学生吃饭时一直没有一种总体觉得,往往留下许多遗憾。学校应按照准确的教学安排适合的课时。4.正确兼顾孩子兴趣和学科素养培养我们在英语校本教材开发和推进中常常会过于注重教师的兴趣,忽视课堂目的经过调查。

我们看到选择英文原版电影鉴赏、英语视听的教师很多,大个别人选择的缘由是这种课提出不高,情节有趣,比较简单,很就会获得分数。而一些规定相对降低的科目,如英文口语、英语剧则稍有点差强人意。因此,在课程安排方面,在注重孩子兴趣的此外,也要切记加强员工本身的素养,做出正确的调配,从而超过教学动机。5.英语校本教材的开发主体还不确定教学开发局限于学生本位的教学开发校本教材应是老师、课程教授、学生或者父母、社区专家一同参加的结晶,教师一直是参加者、合作者。但在缺少课程教授指导的状况下,教师常常会按照自己平庸的心得编写科目、教材或资料,其结果常常是比较封闭、缺乏沟通,不具备推广性,使得校内教学不均衡和不联结。我们深刻感得到,在英语校本教材开发和推进中:没有符合先进教育观念和了解当代幼教技术的英语老师,英语校本课程的开发将是一句空话。课程综合化的关键是教师的综合水准和综合利用常识的素质。这些实力以及了:信息处理(获得、组织、操作、评价)技能;解决难题能力;批判性意识;学习效率;与别人合作、协作意识。只有密切地运用身边的实际状况、学生的喜好或者学科课程,开发起来的校本教材才有价值,否则一味地因为“校本”而“校本”,将使校本教材进入一个问题。

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我们一线教师只有不断提升本身的教育课程理论素质,才能确保自己的学生的专业成长。此外,要加强教研能力,让众多学生更积极地开展校本德育,学校层面应该加强校本教研机制,制定校本教研的目标与战略或者校本教研的具体细则,如校本德育得到老师学分认定,保证足够的教研经费,成立一个校本教研机构,专门负责校本教研工作,保证校本教研正常建设。相信有了这个诞生,校本教研的路会越走越宽,越走越好。参考文献:1.Cohen,A.2001.StrategiesinLearningandUsingaSecondLanguage.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress.2.O’Melley,J.&A.U.Chamot.1990.LearningStrategiesinSecondLanguageAcquisition.CambridgeUniversityPress.3.程晓堂,郑敏。《英语学习思路》.北京:外语课程与研究出版社.2002.4.教育部.《全日制义务教育普通高级小学英语教学标准(实验稿)》.北京:师范学院出版社.2001.5.丁筱燕.《新标准新模式新课堂──BritainandIreland》.中学校英语教学.2002(9).6.郑金洲.《校本探究指导》.北京:教育科学出版社.2002.87.张玉华.《校本培训研究与操作》.上海:上海教育出版社.2003.98.文秋芳.《英语学习思路论》.上海:上海英语教育出版社.1996.9.《中共中央国资委对于推动教育变革全面深化素质教育的决定》.美国教育和科研计算机网.小学英语校本教材开设计划英语组一、课程名称:英文歌词鉴赏二、指导观念因为积极开展能力教育,在国家教育理念制度的督导下,侧重于适应英语学科建设传统,侧重于适应本校教育环境和本校学生的特殊性,培养孩子的个性发展,培养孩子口语表达素质和提升听力理解水平。

三、总体目标1、培养学生乃至全亚洲的跨文化沟通能力;2、培养孩子口语表达素质和提升听力理解水平及类比总结等多种意识;3、激发孩子英语学习兴趣,切实为备战明年的高考打下夯实的基础。四、课程内容设计总共18课时,每周1课时。由教学学生整理英文专辑与歌曲,由学院按照选课同学人数统一印制;每两节由教师确定一首曲子,学生先欣赏曲目旋律和歌曲内容,感受英语母语的美好;分组探讨歌词内容包括其中涵盖的词汇知识点,让孩子觉得到学习英语并不枯燥,从而提升学习英语的兴趣。最后2课时为终结性高考课。具体学习的内容有:①Alittlelove②Bigbigworld③Youaremysunshine④Godisagirl⑤Aslongasyouloveme⑥Yesterdayoncemore⑦Seasonsinthesun⑧She⑨Girlfriend五、教学方式及特点注重探究性学习方法,鼓励教师独立探索、合作研究;努力提供选择空间、交流机会;多采用同学沟通、小组交流、小组探讨等活动方式;教师及时点拨,合理评价,服务角色,交流共享;将“目标---模式---评价”过程与“活动---感受---体现”过程有机运用出来。

六、学生应符合的基础对英语学习感兴趣;有一定的英语表达和口语水准;为了确保课程课堂效率英语口语培训,会对报名的学员进行一定的购买;有纪律观。七、教材使用学生自编、收集、整理。学生的校本课程由小学按实际选课人数统一印刷,分发给同学。八、课程评价大致通过长期性的检测、作业等方式重点评价其学习的步骤。具体包含:①出勤情况(10%)②课堂体现(如讲话、讨论和主题发言等)(20%)③平时测试成绩(20%)④终结性考试(50%)九、授课老师初三英语组全体组员杭州杭州理工学院附属小学语文备课组)《英语教学标准》指出:除英语课程之后,学校和学生还应切实开发和运用任何教学资源,要使孩子尽或许多地从不同平台、以不同方式接触和学习英语。亲身体会和间接体验语言及语言应用。因此,为了寻求新的课堂资源,增强英语课程的开放性和灵活性。开发校本英语教学现在势在必行。一、校本英语教学研发的指导观念校本教材是国家基础教育教学设定试验计划中的一个个别,指学校自行规划、设计、实施的课程。其特征是School-basedCurriculumDevelopment,基本定位是非学术性以及说是兴趣性的,以建设学生个性为目标指向,强调教学以《英语课堂标准》为准绳,以教师的兴趣、生活阅历和思维水准出发,倡导体验、实践、参与、合作与沟通的学习方法和任务型的课程方式,发展孩子的综合语言应用意识,使语言学习的过程变成孩子产生积极的感情观念、主动心态和大胆实践、提高跨文化素养和产生自主学习效率的过程。

二、课程目标整体目标:根据新课程的三维目标,促进孩子在知识与技能,过程与技巧,情感、态度、价值观方面有逐步的演进。关注员工和孩子的人生阅历与实际需求,不断探求校本教材的个性化发展,适应学生个性特长的建设,适应学生逐步素质的提升。具体目标:尊重孩子成长规律,满足教师个性发展意愿,拓宽学习平台,发展员工多元智能,让孩子知道科学研究的过程,提高自决心和实践意识,使学生具有一定的基础常识和技能,以适应社会建设和必须。三、校本教材开发方法1.满足学生实际发展意愿;2.考虑学生的专业特长;3.充分运用和发掘校内外的教学资源;4.发挥学生主体特点的要素;5.讲求创意性、普及性、活动性和实用性;6.形成和表现办学传统的方法。四、校本教材研发与管理以《普通大学教学计划》确定的目标为基础,根据本校学生方法、教育资源和教育环境等,在校情观察的基础上,确定校本教材发展的整体思路。例如:主讲老师、教学材料、课程特点、授课时间和教学对象等内容。校本教材的开课老师也提出推迟申请课程,制定详细的开发方案。

比如:1.课程目标的表述:必须逐步、恰当、清晰地体现课程涉及的目标。2.课程内容或活动安排:要求注重重点,按从易到难的次序排列,选择哪个样的内容包括如何组织各种内容或安排哪些样的活动,处理好均衡与持续的关系。3.课程推进:包括实行方式、组织模式、课时安排、场地、设备、班级规模等。4.课程评价:主要是对孩子升学成绩的评估,涉及评定方法、记分办法、成绩来源等。五、校本英语教学的研发与实践“一切因为每一位学生的转型”是新教学的核心原则。为激发员工良好的情形习惯、创新精神和实践意识,倡导教师自觉开展、乐于探索、勤于动手,培养孩子收集和处理信息的素养、获取新常识的素养、分析和应对困境的实力,以及沟通与合作的素养。依据我校的办学观念、教育课程资源情况、教师特长和同学应该,将我校的校本英语教学设置为四大类。1.益智、补充型校本英语教学的研发A:HotEnglishB:保送班教学C:周日校本教材A.HotEnglish校本教学实施教导处做好安排课时、调整监控、测评工作。

教研组开展问责制,参与指导、调控校本教材推行状况,解决难题,总结心得。1)一般项目指导学生:高扬、陈涤英、陈杰、毕小亮教学材料:自编教材系列:实用英语系列培训时数:每学期20课时教学对象:高一、高二高三兴趣小组同学2)详细内容目标表述(1)以不同方式接触和学习英语。亲身体会和间接体验语言及语言应用。(2)以同学的兴趣、生活阅历和思维水准出发校本培训高中英语,倡导体验、实践、参与、合作与沟通的学习方法。(3)利用每堂课的学习,让孩子保持一种长久快乐的心情状况。内容安排(见下表)TopicVariousitems演讲要点林肯演讲、马丁路德•金对话、杨澜奥运专题模仿配音海底总动员、纳尼亚传奇、东京审判、哈里波特、埃及王子英文歌曲Whenyoubelieve、Thedayyouwentaway、SeasonsinthesunTellmewhy、JingleBells、Edelweiss电影赏析CastAway、Narnia、Thelegend、JaneEyre、Onemillionpond、ThetrialofTokyo狗年话狗Talkingaboutdogsindogs’year、Whatdoesawomanreallywant?Storiestellingseries场景表演Bargaining、Whatdoyouwanttobuy、Tobeasainterpreter海外诗风Candleinthewind1997、Beautifulsnow、Aredredrose耳听八方WordsandTheirStoriesAboutCat旅游野营TourGuideofHangzhou、Camping课程实施1.教学方式:以主题为线索,以活动为中心,让员工利用做事、思考、合作等过程来感受语言,体验到学习语言的真谛,使孩子在“用”中发展思路能力、创新观念和各类语言的运用意识。

2.班级规模:30人3.课时安排:每周1次(每天四上午第四节)4.场地:物理试验室5.设备:多媒体B:保送班教学校本教材推行教导处统筹安排,做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组开展问责制,参与教学内容包括听、评课的督导,调控校本教材推行状况。1、一般项目主讲老师:汪梅玉、高扬、吴月屏及个别其他青年学生课堂材料:新概念英语、自编教材系列:实用英语系列培训时数:每周5课时教学对象:保送班同学2、具体内容目标表述(1)激发孩子学习英语的兴趣,提高教师对英语口语的运用效率。(2)扩展学生的常识领域,培养探索精神和实践意识。(3)学习、巩固和了解英语学科的几乎知识、基本技能和技巧。(4)利用每堂课的学习,做好初、高中英语学习的衔接工作。内容安排(见下表)校本英语教学用书途径具体内容学科教学《新概念英语》英语课堂课围绕不同主题的词组、句型、会话、语音、听力等活动教学《BigMouth》英语语境活动课会话、游戏、歌曲、表演、视听英语、写作等开拓教学创编教材培训文化变化对英语学习的阻碍、英语对话方法、英语学法指导、FuninlearningEnglish等等课程实施(1)教学模式:认知法、集体探讨法、角色扮演法。

(2)班级规模:三个教学班,每班40人(3)课时安排:学科教学每周5次、其它课程每日1次。(4)场地:保送班班级(5)设备:多媒体C:周日校本教材校本教学推进教导处统筹安排,做好安排课时、调整监控、测评工作。教研组所有学生参加教学开发,教研组长及教学校长开展问责制,参与教学内容,调控校本教材推行状况。1、一般项目讲师教师:预科、高一、高二、高三全体学生课堂材料:牛津英语(04-06)、SeniorEnglishReader、自编教材系列:实用英语系列培训时数:每班每月1课时(周六)教学对象:预科至初三所有课程班同学2、具体内容目标表述(1)扩展学生知识领域,帮助孩子产生合适自己的学习模式,培养探索精神和实践意识。(2)学习和了解英语母语基础常识以及语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。(3)了解和思考自己学习英语中的退步与不足;积极思考合适自己的英语学习方式。(4)不断升级知识构架,适应当代社会建设对英语教学的提出。

内容安排(见下表)校本英语教学用书途径具体内容学科教学《牛津英语》(04—06)英语课堂课围绕不同主题的词组、句型、会话、语音、听力等阅读教学《SeniorEnglishReader》英语阅读活动课趣味性科技、时事、人物、习俗等方面的文章;幽默、小品等故事拓展教学创编教材培训英语学法指导、词汇知识、语法授课、写作指导、交际词语辨析等等课程实施(1)教学模式:认知法、集体提问法。(2)班级规模:各初中教学班,每班40-50人(3)课时安排:每周1次。(4)场地:各教学班班级(5)设备:多媒体2.感受型校本英语教学的开发A:英语课本朗读比赛B:英语话题发言比赛C:英语板报、墙报设计大赛D:单词百分赛、单词千分赛E:英语美术大赛根据《英语教学标准》的规定:学校应当引导和鼓励教师参加教学资源的研发。鼓励教师制造班级小报、墙报。注意开发多层次、多种类的英语教学资源,满足不同层级的意愿。我校英语教改组要求各初中教学组每学期大概组织一到两次英语竞赛活动。

目标表述1)激发孩子课外英语学习的积极性,保持学习英语的梦想和兴趣,主动参加有助于提升英语素质的活动。2)加强员工竞争能力、感受失败的愉悦。课程实施本科:英语艺术大赛、单词百分赛高一:英语课本朗读比赛(班级)、英语美术大赛(初中)、英语词汇百分赛(初中)、英语话题发言比赛(校级:英语洋)高中:英语课本朗读比赛(班级)、英语小报、墙报设计比赛(初中)、英语词汇百分赛(初中)、英语话题发言比赛(校级:英语洋)高中:英语词汇千分赛(初中)、英语话题发言比赛(校级:英语洋)教学评价:鼓励孩子、同伴、教师和学生一同参加评价,实现评价主体的多样化。3.利用型的校本英语教学的开发A:英语角B:英语笔友C:外教授课与口语课D:德语选修课《英语教学标准》指出:组织和推进各类语言实践活动,形成合理的英语学习模式。了解交际中的文体内涵和背景,能通过这些机会用英语进行真正交际。我校按照教学标准精神,在应用型的校本英语教学的研发方面也作了巨大的尽力。

1)英语角:指导学生:Molly(中国),04年;Tony(澳大利亚),05年时间:周一至周日下午12:20至1:00对象:各初中教师自愿2)英语笔友:我校教师英语笔友的确立是以我校与美国教师的沟通为基础的,我校今年都有与美国大学间的文化沟通,如:中德交流、中法沟通、中英交流等,具体项目有“大学者带校教师”、互派师生、深入家庭、走进课堂等,相当多的学生与美国学生树立了独特的友谊,在此基础上,我们因势利导,指导教师与沟通师生共建了笔友关系。指导学生:高一、高二任课老师指导对象:主要以“结对”学生为主体目标表述:激发孩子学习英语兴趣;培养孩子的综合英语结合能力时间:周五周日在家时间操作方法:网络3)外教授课与口语课讲授学生:Nicole(德国)06年教学培训:中外国文化的差别、西方人眼中的美国教育、实用英语口语等(初中)口语教学:实用英语的表达与沟通教学设定:每班每月1课时教学对象:高一高一女生课程目标:与美国人讲英语,培养孩子实际语言应用意识4)英语选修课1、一般项目讲师教师:浙大学生、Nicole教学材料:自编教材系列:基础英语教学时数:每学期40课时教学对象:对英语感兴趣的教师2、具体内容目标表述(1)为中美文化沟通培养孩子最基本的英语利用能力。

(2)拓展学生的知识领域,为中美交流或深造奠定一定的基础。内容安排(见下表)英语校本教学用书途径具体内容学科课堂自编英语授课课常基本语法、句型、语音、听力等活动教学《Oralpractice》德语情境活动课会话、游戏、歌曲、表演、视听等教材实施(1)课程模式:认知法、角色扮演法。(2)班级规模:两个教学班,每班30人(3)课时安排:学科教学每周1次、活动课程每日1次。(4)场地:微格教室(5)设备:多媒体4.研究型校本英语教学的研发A:探究性学习B:自主弹性研究性学习本着引领体验、实践、参与、交流与合作的学习方法,促使学员获得、处理和选用信息,用英语与别人沟通,发展用英语解决实际现象的素养的方法,我们也尝试了探究性和自主弹性研究性学习的教学设定,将课程学习拓宽到教学之后,强调合作学习和自主学习。A:探究性学习指导学生:高二任课老师指导对象:主要以“合作小组”学生为主体目标表述:激发学生的客观能动性;培养孩子用英语与别人沟通,发展用英语解决实际现象的素养探究课题:自我申报研究时间:课后操作方法:课外调查内容安排(见下表)课题题目:出国留学的利与弊班级:高二7班课题组成员:康海英、董文佳、岑珊珊、袁丹指导教师:课题组活动步骤修改制定方案目的、时间、地点、过程等工作分配查找资料,问卷准备等调查对象学生、家长、老师、他人调查步骤随机调查任务完成整理、结题报告、各组长感悟等小组组员开展状况活动出勤率100%指导学生评判:课题推进成绩A(100)B(90)C(80)D(70)E(60)评价人:(签名)B:自主弹性研究性学习指导学生:高二任课老师指导对象:主要以“个体”学生为主体目标表述:激发孩子的自主学习效率;培养孩子自我探究和分析的习惯,解决个体与特质的差别。

研究课题:自我申报研究时间:周末、长假为主操作方法:自我探究思考感兴趣的疑问或本身存在的难题,划定一定的范畴,教师进行“一对一”的问责制和负责制,确保合理性。当然,我校的校本教材项目还设有今天4.50-5.50的答疑,6.00-8.30的家教式辅导等,这里就不一一赘述。六、校本教材自编资料的开发依据《英语教学标准》的规定,教师可以按照应当对课程内容进行合理的补足,以使课程的内容非常合乎同学的应该和迎合家长的实际人生。而校本教材自编资料在一定程度上对不同地区、不同学校就更有鉴于性。校本教材自编资料的研发是一项设备项目,又是一项成就性工作。我校在确定校本自编资料的开发以后,由分管副总、教务处书记助理,教研主任和各教学总监负责校本教材研发的工作,并确定责任到个人,采取分工合作模式,制订出确切的自编资料编写思路,进行供给预测和资源探讨,并尽量考虑学生意愿进行频繁论证,不断更改,,明确编写目标。我校至今在用在编的校本自编资料有:高一教学组四1.复习课件2.单元巩固练习3.句型训练4.课余拓宽练习高二教学组五1.复习教案2.课后巩固练习3.句型加强锻炼4.默读强化练习5.美文赏析高三复习组四1.词汇拼写千分赛(1)(2)3.强化练习4.高中考试、高考备考5.考试试题编写目标表述:(1)指导和培养孩子课前、课中、课后的学习模式与习惯,巩固学习内容。

(2)加强学生的欣赏和阅读水平。(3)建立词组语境,提升单词的印象与应用意识。(4)加强教师综合、归纳、甄选等销售效率水平。编写学生:高一、高二、高三任课老师编写对象:高一、高二、高三学子。编写内容:有鉴于性的学科内容和同学感兴趣的话题。编写时间:模块前准备,单元前完成编写方法:责任到人,分工合作。编写规定:提倡原创,坚决抵制不负责任、不加甄选、不符校情的网络下载。资料类型:要具备前瞻性、系列性、传承性、原创性。资料反馈:资料使用后,要有追踪调查,反思或许存在的“缺、漏、差、错”现象,重新进行论证和设置。七、校本研究《英语教学标准》指出:教师应不断升级知识构架,准确掌握教学标准的观念,根据课程目标、学生必须校本培训高中英语,积极地和有成就性地思考合理的教学方式;不断对自己的教学行为进行总结,努力使自己变成具备整合精神的研究型学生,保证课堂效率和成效基于教材标准的规定,积极参与“反思式”教学;注重探究和不断完善教学模式,重视教学评价的探究和实践,我校也参与和推进了“反思式”校本教研。

“校本”这个概念意为“Fromschool\inschool\forschool”。如果一个教研课题不愿意表现为孩子的学习行为或学生的课堂行为的完善,那么,这个课题便是无效的。校本研究的精神是,解决大学及学生面对的关键性的不可规避的难题、矛盾和困惑,其原因是思考我们的课堂行为,去追寻、感受、感悟我们的课堂生活。为学生提高自己提供一个契机;为教学探究找到一个通往实践的通道;1.校本主题德育我校的校本教研分为两个梯度:梯度一:合作研讨型(内容安排见下表)(表一)时间内容方式主持人自评、考评情况2006.09.20.走进新教材教研组主题教研活动杜兴馨好2006.11.01.解读05/06高考,提升课堂教案效果教研组主题德育活动郑宜亚好2006.12.27.让英语“学困生”走出困惑教研组主题教研活动姜建军好2007.01.17.“作业的有效性”教研组主题教研活动胡泽萍好(表二)时间内容方式主持人自评、考评情况2007.03.14.新旧教材高一课堂对比解析教研组主题教研活动(两次:讨论与反馈)杜兴馨好2007.05.23.有效教学与合理作业系列2教研组主题教研活动姜建军好2007.05.30.新课程一年课堂中的思考、目前存在的难题及完善方案教研组主题教研活动杜兴馨好2007.06.27.高考试题介绍与课程成果总结教研组主题教研活动郑宜亚好目标陈述:(1)发展学习型教研组、学习型员工,实现新老学员的共同成长,提升教学专业水准。

(2)加强研究能力,反思、分析和应对新教材变革下在课堂中碰到的难题。教研员工:全体英语老师备课内容:新教材变革下在课堂实践中碰到的难题或问题。教研时间:每月1次教研模式:责任到教学组,分工合作,全组提问。教研要求:具有准确性、实效性和可操作性,杜绝空谈、应付或方式主义教研方法:合作研讨型。有前瞻性、系列性、有梯度、有提升。教研反馈:有跟踪、有调查、有反馈、有论文,进行二次教研重新论证,追求实效。教研地点:微格教室(多媒体)梯度二:案例视频展示型(内容安排见下表)时间内容方式主持人自评、考评情况2007.09.19.如何合理组织教学讨论?教研组主题教研活动杜兴馨好2007.10.31.如何提高“复习课”的合理性教研组主题教研活动杜兴馨好2007.12.26.“写作课”的成效性分析教研组主题教研活动杜兴馨(已经进行)2008.01.(待定)必修1、选修1、选修2模块修改的思考与研讨(拟定)教研组主题教研活动杜兴馨(已经进行)目标表述:(1)建设研究型教研组、研究型老师,帮助少年学生的成长。

(2)抓细节,讲实效,优化课堂模式和课程过程。教研员工:全体英语老师备课内容:不同形态下的课堂模式。教研时间:每月1次教研模式:教研组组织,平台展示,全组提问,整合模式。教研要求:具有细节性、具体性、实效性和可操作性,开设案例展示系统教研方式:案例视频展现型。具有细节性、系列性、直观性,有梯度、易降低。教研反馈:有跟踪、有思考、有反馈、进行二次备课组论证,上交修正案。教研地点:微格教室(多媒体)实例视频展现型范例。(以微格课的一节示例为例:“如何合理组织教学讨论?”)视频展现所要分析的课例,以对事不对人的方法分析下面几方面的疑问:A.课堂讨论的状况如何?有无实际作用?有无目标特点?(原因的类别、水平、方式)B.教学讨论如何表现准确的孩子观?(如:学生答错、不合老师问题、乱答等)C.课程答疑如何为确保课堂目标(教学目标)服务?D.教学讨论如何提升成效性(质和量、时机、情景建立、接应等)将以下大致剖析原因在画面上展示,分组探讨,阐述观点,整合模式。

2.校本研讨备课在新教材的推动中出现了一种非常受老师欢迎和行之合理的课堂互助模式——教师互助观摩课。教师互助观摩课已经也纳入了我校的校本教研内容。既不包含自上而下的考核成分,也不包含自上而下的权威指导成分,而是学生朋友两者的互助指导式的听课,其原因大致是对于观课者的学生既是学习者,又是研究者。我校开设的校本研讨备课教学有:1)公开课、研究课各教研组由校长负责公开课、研究课的开设包括随堂的合理评课。公开课主要由青年学生承担,研究课由经验充实的学生承担,采取个人思考——集体总结——实践再思考的探究流程。例如:在集体备课的基础上,一节研究课上完了,首先由授课教师运用自己的课程设计,总结课堂体验;然后由学科组内教师与教授在课堂的基础上,进行理性评议,提出指导性提议;最后,同一个学段的同学在集体总结的基础上,结合本身的特征重新上课实践并思考。2)高三备课调研课因为配合年级备课调研,高三的全体学生均开设了一周的课堂调研课,所有英语组的学生均参与了初中课程考察课堂任务,完成了考察听课记录与反馈任务。

3)挂牌课在高中实行每月的挂牌课,要求同专业的学生上课,旨在提高员工的专业成长而非考核,鼓励学生乐于尝试困难的课题和具备挑战性的活动。4)微格课工作三年以下的学生均要开设微格课,挂在校园网上,供各位学习、评议和分析。目标表述:(1)利用对观摩课后,研讨、分析和互相切磋,来完善教学行为。(2)加强教研氛围,提高课堂水平。主讲老师:高三及各教学组指定学生德育内容:各类课型。教研时间:每周备课方式:课堂授课、组内自省、上课实践教研反馈:有思考、有二次论证,上交修正案。教研地点:教室、微格教室(多媒体)八、校本教材评价(试用)1、对学生研发的教学计划的评价学生的教学计划内容以及:校本教材纲要、教学计划、教材、教案。(内容见下表)评价项目各项评价指标分值等级得分总数10分6分2分科学性很强一般匮乏创新性首创改进验证实用性易推广,价值大易推广,有价值难推广,价值小深度深一般浅可行性大中小时效性较强一般差3、对学生的评价:对学生的评价大致包含下列几个别:1)出勤率评价:出勤率达到60%无学分,超过90%,计满分。

该项目占学业总成绩的20%。2)学习过程评价:占总成绩的40%,包括以前吃饭听讲、学习的心态、作业的完成状态。3)教学毕业成绩:占学业总成绩的40%。即:出勤+学习过程+结业成绩=学业总成绩九、开发校本英语教学的探讨校本教材是国家教学的补充和扩展,它相同要求教师关注过程和技巧,关注课堂环境的设计、活动的设计。我们在校本英语教学研发的实践与创新中,以学生的演变为核心,让孩子超越教材,走出教学,有效地转化了孩子的学习方法,使新教材所提倡的自主学习,合作学习,探究学习的观念真正落到实处。我们对今后的构想是按照国家教学标准,开发新行业:1.视听教学的研发2.研究性教学的推进3.运用型教学的设定尝试但因为新教材的考试指向还不是比较严格,同时,有些校本英语教学的研发应该长期的时间与人力,我们不但要对学校负责,更要对孩子、家长、社会负责,毕竟,就当前来说,高考才是硬道理,所以,有些项目的研发一直还处在研讨阶段。同时,在校本教研方面,进一步校本教研的三推进:学习、研讨、反馈。

•在学习中加强研讨•在研讨后得到反馈•在反馈中提高总结•在思考中提高课堂教师---反馈---总结---教师在校本德育方面,真正表现“以教师为主体”的教研方向。当然,中学校本英语教学的开发刚刚起步,校本教材的开发是一个动态的过程,如何一直维持其成就性,使其具备本校传统并迎合孩子发展的各类需要,开发出科学合理的小学校本英语教学,使三级课程管理给予更好的推行,还待日后再次思考和实践。联系方法:单位:杭州,杭州理工学院附属小学,外语教研组地址:杭州市南湖振华路五号邮编:310030电话:89963116(办);88853130(宅);13067744796

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